Coccinelles extra et abeilles ordinaires

Organisme

Association D'une rive à l'autre

Privé non lucratif
Association / Collectif / Syndicat

Type d'action

Action de communication, information, sensibilisation
Secteur prévention

Public cible

Enfants de 6 à 11 ans scolarisés du CP au CM2, enseignants, AVS et animateurs avec à court terme, les enfants scolarisés en maternelle

Enfance (3 - 12 ans)

Territoire

Gironde pour débuter puis déploiement national

Gironde

Contact

Virginie GRATIOT
Présidente
19, rue La Tourasse Saint Quentin de Baron 33750

Fichiers Joints

02 Avr 2019

Présentation de l'action

L’action Coccinelles extra et abeilles ordinaires a débuté en 2014 avec l’association partenaire Les Mots de Jossy autour d’un projet de loisirs inclusifs mené sur plusieurs années. Une douzaine de rencontres annuelles proposées entre 6 enfants TSA et 6 enfants non-autistes et leur famille ont été filmées et ont fait l’objet de 2 web-séries, Hors les murs et Juste ensemble, diffusées depuis 2016 dans les établissements scolaires en Gironde pour sensibiliser à l’autisme et à la différence. Les modules de sensibilisation se déclinent en 3 temps avec deux interventions sur les particularités liées à l’autisme puis une mallette pédagogique TSSA comprenant 86 outils pour accompagner l’inclusion scolaire et sociale dans les établissements scolaires et centres de loisirs.
Ces sensibilisations ont fait l’objet d’avril à juin 2018 de pré-tests avec les Universités de psychologie de Paris Descartes et Bordeaux 2 et les laboratoires de recherche y étant rattachés. Fin décembre 2018, le projet intitulé IDEAL (Inclusion Des Enfants avec Autisme à L’école) porté par l’Université Paris Descartes a été retenu par l’Agence Nationale de la Recherche (2019-2022).

Contexte de l'action

Problématique

A l’heure actuelle, en France et dans le monde, de plus en plus d’enfants avec TSA ont accès à la scolarisation. Pour autant, les témoignages des familles et des professionnels nous rappellent fréquemment que le défi de l’école inclusive est encore loin d’être atteint. Plusieurs études récentes soulignent notamment l’existence d’attitudes et de croyances négatives vis-à-vis des enfants avec TSA au sein de l’école de la part des autres enfants. Les enseignants et les parents d’élèves (avec ou sans TSA) peuvent également avoir de nombreuses réticences vis-à-vis de l’inclusion scolaire de ces enfants, parfois liées au manque de formation des professionnels mais fréquemment aussi du fait de croyances plus profondes guidées par la peur : de la différence, de ce qui n’est pas connu, de ne pas savoir agir correctement. Ces craintes nourrissent, de manière très précoce des préjugés et des comportements d’exclusion d’abord au sein de l’école puis tout-au-long de la vie dans d’autres secteurs. Une des manières d’agir précocement vis-à-vis de ces comportements est de développer, chez les jeunes enfants, l’empathie vis-à-vis de leur pair avec TSA en favorisant le contact, l’expérimentation et le changement de perspective. A l’heure actuelle, les études existantes sur le sujet sont très peu nombreuses et ne tiennent pas compte des connaissances récentes issues des travaux en psychologie des préjugés pour orienter le contenu et le format de leurs interventions.

Objectif

Informer et sensibiliser le plus grand nombre sur l’autisme et la différence en proposant une pédagogie active et des outils pour mieux comprendre l’autisme et accompagner ses spécificités en milieu ordinaire de vie
Rendre accessible les connaissances actuelles sur l’autisme
Evaluer, selon une démarche scientifique (recherche), l’effet des actions de sensibilisation sur les comportements des enfants à l'égard du handicap ainsi que le degré d'inclusion et de stigmatisation des enfants TSA

Evaluation formelle en cours

Méthodes d'évalutation : Des temps de mesure avant intervention (T0), après l’intervention du module 1 (T1) et après la fin du 2ème module (T2) sont effectués par les équipes de recherche de mars à juin 2018, dans le cadre d'un pré-test. A des fins de comparaison, la mesure est identique à T0, T1 et T2 et est effectuée chez les enfants et les enseignants. La première année est dédiée au développement de ces mesures et à leur validation.

Les résultats démontrent constamment que cette action génère des effets positifs

Résultats obtenus : Les résultats de la recherche (pré-test) seront accessibles fin juin 2018.
Depuis 2015, 10 écoles élémentaires dont 42 classes du CP au CM2 et 1 ALSH ont été sensibilisés à l’autisme,
• Soient 1075 élèves
• 34 enseignants, 6 directeurs, 7 AVS ;
• 15 enfants, 2 animateurs.
Ces sensibilisations en 2 temps ont soulevé des interrogations et apporté des réponses. Une suite a été demandée par les professionnels et enfants, avec l'expérimentation de mallettes pédagogiques accompagnées sur site d'avril 2018 à juillet 2019 (3 établissements scolaires, 2 établissements médico-sociaux, 3 aidants familiaux).

Echelle de l'action :

en France

Reproductibilité :

Déjà mise en œuvre dans un autre environnement (établissement, territoire, service...)

Expérience(s) semblable(s) : La spécificité des interventions est qu'elles sont progressives et qu'elles mobilisent des équipes avec des champs d'intervention complémentaires (psycho-éducation, formation, recherche, croisement des regards parents/professionnels). La mixité par binôme fait également la spécificité de l'action.

Conditions de reproductibilité : Des procédures d'intervention ont été rédigées pour chaque module d'intervention avec une expérience préalable de loisirs en mixité sur laquelle s'étayent ces procédures, associées à des pratiques fondées sur les preuves et prenant en compte l'état des connaissances actuelles. Accompagnement et formation des structures partenaires.
Les sensibilisations ont été initiées dans les écoles élémentaires, étendues aux ALSH puis auprès de structures de formation initiale et d'animateurs sportifs.

Evaluation de l'action

CHANGEMENTS CONSTATES

pressentis à la mise en place de l’action

Répercussions assez visibles et/ou changements visibles

Accès aux connaissances sur les TSA et le handicap par les enfants et enseignants
Intérêt et demande des enseignants et enfants de participer à l'inclusion des enfants TSA à l'école et dans les loisirs, de même qu'à participer à l'expérimentation et la réflexion autour des mallettes pédagogiques TSSA pour mieux accompagner les enfants TSA. Rédaction et mise en oeuvre de projets de classe

EFFETS INDUITS

positifs et non prévus initialement

EFFETS PERVERS

négatifs et non prévus initialement

EFFECTIVITE

calendrier et récurrence de l’action

FAISABLILITE

leviers, freins et axes d’amélioration

EFFICIENCE

coûts, financements et modèle économique

L'action permet d'améliorer le service rendu :

En faisant des dépenses supplémentaires

Financements mobilisés :

Financements de moyens humains
L’action nécessite des financements spécifiques et/ou supplémentaires

Financeurs :

Mécénat – Sponsors
Subvention dédiée au projet (Etat, collectivités…)

Modèle économique : Les personnes intervenant sur les sensibilisations auprès des enfants en classes, en centres de loisirs, et autres ou auprès des adultes en entreprise sont nécessairement compétentes, professionnelles, formées car il nous faut bien sûr additionner les connaissances techniques et les connaissances en matière d’animation.
Il s’agit donc de personnes qui sont à l’origine du partenariat entre les deux associations, de professionnels de l’autisme et autres troubles associés, de bénévoles qui ont participé aux comités de pilotage pour le lancement des interventions auprès des publics, de coordinateurs de cette action de sensibilisation en lien avec le reste de l’action globale liée au mieux vivre ensemble.
Ces personnes « dédiées à l’action » mènent des actions spécifiques (prise de contacts, rencontres en amont puis bilan avec les structures accueillantes, gestion de la partie administrative, achat/création et gestion du matériel, veille juridique, etc). Ce groupe se composé de salariés et de bénévoles
Pour la période janvier 2016-juillet 2018 :
1/ Moyens humains
Temps d’animation sur terrain –
• 60 classes x 2 interventions par classe de 2h = 4h x 2 salariés x 60 = 480 h d’animation
Etaient présents sur les sensibilisations :
• 2 salariés + 2 bénévoles = soit 960 heures salariées et 960 heures en valorisation du bénévolat

Temps de préparation en amont + bilans en aval -
• 720 pour les 2 salariés au total et 450h x 2 bénévoles = 900 heures en valorisation du bénévolat
2/Moyens matériels
Les sensibilisations demandent la conjugaison de différents outils afin de nous adapter au public qui nous accueille d’une part et dépendent des domaines abordés d’autre part (nous avons plusieurs sensibilisations : première rencontre pour aborder la différence, le handicap, l’autisme et ses spécificités puis suivent d’autres sensibilisations qui vont aborder la communication, la sensorialité, etc).
Nous utilisons : des ordinateurs portables, un disque dur, des jeux que nous avons créés, des livrets, des livres adaptés, du matériel en lien avec les sens;

Prévision pour la période septembre 2018-décembre 2019 :
1/ Moyens humains
Temps d’animation sur terrain, en intégrant le paramètre que le rythme des sensibilisations est plus important (environ 4 classes par semaines) -
• 90 classes x 2 interventions par classe de 2h = 4h x 2 salariés x 90 = 720 h d’animation
Seront présents sur les sensibilisations :
• 2 salariés + 1 bénévole = soit 1440h salariées et 720 heures en valorisation du bénévolat

Temps de préparation prévue en amont + bilans en aval -
• 550 heures pour 1 salarié et 450h x 2 bénévoles = 900 heures en valorisation du bénévolat
2/Moyens matériels
Nous partons de l’existant qu’il nous faut réparer/maintenir et intégrons la projection des supports à refabriquer ou à acheter

ACCESSIBILITE

conditions d’accès, délais et coût pour les bénéficiaires

Conditions d'accès :

Aucun critère d’éligibilité :
• Toute structure ayant accueilli/accueillant/avec prévision d’accueil de personnes TSA et/ou troubles associées
• Toute structure souhaitant sensibiliser ses salariés/ses collaborateurs à l’autisme et à ses spécificités afin de mieux en comprendre le fonctionnement
• Toute collectivité menant une action dans le cadre du « mieux vivre ensemble avec nos différences »
• Toute personne physique ou morale dont l’objet est d’apporter à un public des connaissances sur le principe qu’on a moins peur de ce qu’on connaît mieux
peuvent accueillir nos sensibilisations.
Il est simplement utile de partager les valeurs de notre charte.
Nous nous déplaçons ensuite avec notre matériel au local des structures et pouvons également les accueillir dans nos locaux, selon un emploi du temps et des horaires qui leur conviennent.
Nous avons un rythme d’environ 4 classes sensibilisées par semaine et pourrons l’augmenter au besoin.
Notre problématique est autre : des structures hors de Gironde nous sollicitent. Quelques déplacements sont déjà prévus sur le budget mais nous n’avons pas à ce jour une vision très claire du nombre de sollicitations sur le territoire national. Nous ferons en fonction des financements et de nos disponibilités. Ceci étant, nous réfléchissons à proposer des formations à d’autres structures (Autiste Sans Frontière par exemple qui irradie partout en France) avec lesquelles nous pourrions lier un partenariat plus étroit, afin qu’elles sensibilisent aussi sur leur territoire de proximité. La réflexion est en cours et non affinée au moment de l’envoi du budget sur le présent dossier.

Délais d'attentes des bénéficiaires :

Entre 1 mois et 6 mois

ATTRACTIVITE

public et partenaires impliqués

EN SAVOIR PLUS

Liens vers le site du projet

Les actions innovantes